学霸，求求你快去保送吧！ 第561节
数学组组长一笑，“我们的老师！罗老师！你来一下！”
一个女老师来到许衡面前。
她看着许衡，笑道，“难怪我女儿对你很崇拜，原来你不仅是成绩斐然，人还这么帅！”
许衡，“老师，你女儿是……？”
“罗佳宁，我是她母亲罗英男。”
“她在你的粉丝群里，所以第一时间就将这份试卷分享给了我，我立马分享给了组长。”
许衡明白了过来。
“原来是这么一回事。”
许衡叹了一口气，“我之前还一直奇怪，这份试卷怎么会被省里知道，现在明了了。”
几人笑了笑。
而罗英男则掏出一个本子，还有笔。
“我女儿是你的粉丝！许衡同学，能请你半个忙吗？”
许衡，“签个名？”
罗英男立马摇头，“不不不！一两句鼓励的话就好了！”
许衡嘴角勾勒，“字体有要求吗？”
罗英男愣了一下，“？？？”
孙建华和红景军这时候凑上前。
孙建华道，“许衡懂很多书法，他的字，一字千金，这不是吹嘘，在全国修订大会上，他的字被很多人抢着花钱购买呢！”
货真价实的一字千金？
！！！
罗英男迟疑了，一字千金……
她有点不想让许衡鼓励罗佳宁了，毕竟这字，不，是书法，性质完全不同了……
许衡看了一眼孙建华，“孙老！您就夸张了！”
说着，许衡从罗英男手中拿过纸笔，翻开第一页，写下：
“自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木，直待凌云始道高。”
用的楷书！
一笔一划，让人格外肃穆。
孙建华只一眼就看出这首诗的出处，笑道，“唐代杜荀鹤的《小松》，不错，很不错！”
罗英男也是略有意外，本来她认为会是什么“更上一层楼”之类的鼓励，万万没想到是这么一首诗。
许衡将其还给罗英男。
罗英男，“谢谢！十分感谢！太谢谢你了！许衡同学！”
许衡，“举手之劳。”
没多久，下午的会议要开始了。
终于，话题没有围绕着许衡再次展开，而是针对这次联考的各科的规划，滔滔不绝起来。
最后一个小时的时候，针对数学的压轴题，数学组的老师们展开了激烈的讨论。
连红景军都参与其中。
许衡则一直笑着。
众人看着许衡，不由疑惑，“？？？”
“许衡同学，你这是什么意思？”
许衡，“诸位老师，你们难道不觉得，与其在这里纠结最后压轴题的难度，不如多教一教考生们怎么做这样的题目吗？”
众老师，“！！！”
红景军双眼微眯，笑了起来，“许衡同学，说说看！”
“就知道你有方法！”
众老师也突然一脸兴奋地看向许衡。
许衡看着众人，他总感觉自己又被带到坑里了。
“哎……行吧！”
许衡只好简单地说了说，“面对压轴题，我想考生们应该知道[翻译][特殊化]，还有[盯住目标]的重要性！”
有老师忍不住，问，“什么是[翻译]？说的具体一些！”
许衡耸了耸肩，“其实很简单，我们遇到中文的时候，往往需要把它们[翻译]为数学的语言。”
“大家常常听到的[数形结合]实际上就是[翻译]的一种，借助于直角坐标，几何可以[翻译]为代数，代数也可以[翻译]为几何。”
众人点了点头，“这样说的话，我们也懂，我们在讲课的过程中，也和同学们反复提及过！”
许衡一针见血，“可是你们是在有必要的时候，才说的！”
“就好像是十道题，有五道题需要图形辅助，你们就在这五道题上说！”
“并没有明确他们压轴题的时候，要用！”
“或者说，你们根本就没针对压轴题，对他们训练过。”
“就是这么简单。”
众老师沉默了。
许衡站在学生的立场上聊这些，还是很透彻的。
数学组的组长，想了想，“那这个[特殊化]，应该是根据题目或者选项的限制条件，取一些特殊值或特殊的式子，寻找特殊规律，再推及一般规律，在高难度的题中可以用特殊化进行猜想。”
许衡点了点头。
“那第三个呢？”有的老师已经迫不及待了。
许衡，“．」首先目标就是题中要你求解的东西，紧盯目标，也就是盯住你求解的问题，去联想相关的定理、性质、公式，与题目已知联系起来，进行解题，在难题中有时候也可以用盯住目标联想公式进行合理猜想。”
说着，许衡就拿过来纸笔。
直接写下一道题：
定义首项为1且其比为正数的等比数列为“M-数列”。
（1）已知等比数列{an}（n∈N*）满足：a2a4=a5，a3-4a2+4a1=0，求证：数列{an}为“M-数列”；
（2）已知数列{bn}（n∈N*）满足：b1=1,（1/Sn）=（2/bn）-（2/B（n+1）），其中Sn为数列{bn}的前n项和。
①求数列{bn}的通项公式；
②设m为正整数，若存在“M-数列”{cn}（n∈N*），对任意正整数k，当k≤m时，都有ck≤bk≤c（k+1）成立，求m的最大值。
题目信手拈来。
众老师都诧异，甚至好奇，“许衡，你这脑袋里不会装的全是题库吧！”
“你怎么一下一个题！连想都不想的吗？！”
许衡一笑，“老师我们还是看题吧！”
“这些都不值得你们吐槽啊！”
众老师，“%%####%……”
瞧瞧这说的还是人话吗？
许衡，你知道你在说什么吗？
这些不值得？
那还有什么能值得啊！
你这个无所谓的态度，实在是令人不甘心。
许衡看着众老师愤恨的表情，立马摆手，转移话题，“看题看题啊！诸位！”
他直言，“把目标和已知结合，联想相关的定理、定义、方法。”
“在有些题目中，我们还需要不断转化目标，去与已知更好地结合，即盯住目标需要反复使用。”
“此外，一个设计精良的题目，前面小问的结论可以在后面小问中当作定理使用。”
“所以，这道题将目标转化，可转化(的王的)为：证明等比数列{an}的首项为1，公比大于0，利用等比数列性质化简题目的已知……”
很多数学老师跟着许衡的思路解答这道题，发现第一问，在转化之后，很容易就能得到证明！
“嘶……！”
“好像真的迎刃而解了！”
“思维上往这方面考的话，这道题的难度系数，就直线下降了。”
“这样的话，就更加直观了！”
“许衡同学！你真是个人才啊！”
“！！！”
许衡只是为了转移众人的注意力，才那么着急地讲出过程，可这有点得不偿失的感觉了。
毕竟在他讲述过程中，这些老师们对自己的热衷程度，就更高了！
有些人眸子中都充满了火光！
许衡撇嘴，“%￥#@#￥%……”
他感觉，这群数学老师，肯定会缠着自己的。
硬着头皮，许衡继续讲下去。
对于他随便说的那三个步骤方法，用这道题，进行了一一阐述。
“我们尝试用n为某些具体值去观察它后几项的变化，这是特殊化……”